Educação Infantil e as reformas curriculares: (Entre/Intra) vistas da coordenaçao pedagógica

Resumo

Este artigo relata, parcialmente, uma pesquisa que objetivou interpretar as percepções dos coordenadores pedagógicos da Educação Infantil da Rede Municipal de São José do Rio Preto-SP-Brasil, a respeito da etapa de consulta pública, no processo de reforma curricular encadeadas pelos documentos curriculares: Base Nacional Comum Curricular e o Currículo Paulista. O estudo foi apoiado no arcabouço teórico habermasiano, nos conceitos de Ação Comunicativa e Esfera Pública. A pesquisa contou com uma análise documental dos documentos curriculares nacionais, estadual e municipal e um levantamento de campo por meio de entrevistas individuais e coletivas. No comparativo dos documentos curriculares notamos que, apesar das mudanças em diferentes âmbitos, identificamos que racionalidade instrumental tem tentado colonizar a Educação Infantil por meio de documentos curriculares prescritivos. Os discursos dos participantes evidenciaram que o aligeiramento nos prazos de consulta pública dos documentos, impossibilitaram debates mais aprofundados e críticos. Na conversa coletiva os participantes se expressaram de forma livre e verbalizaram seus discursos de forma crítica e pública, buscando o Entendimento, indícios de estabelecimento de Esfera Pública. O trabalho reverberou a necessidade de os atores educativos serem envolvidos nas discussões das políticas curriculares de forma mais aprofundada e com mais vagar, para que haja uma participação mais reflexiva e crítica.